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特殊的教育需求和学习支持

教师的头:阿姆拉duherich

 

该部门仙宗旨

该部门工作孙中山的同意桑学校的全体员工一个“有特殊教育需要的学生,包括政策”。 ESTA政策关注的是学生凭借由1981年的教育法规定特殊教育需要的:

“一个孩子有她特殊的教育需求,或者你有一个学习的难度,迫使人们特殊教育其中规定为他或她进行。我和她有学习困难,如果我或她有比他的大多数的儿童或者她的年龄或显着更大的困难有残疾防止或阻碍从利用在学校内的区域一般提供教育设施他或她“

识别部门仙各地儿童的20%将在他们的高中生涯的一些点有特殊的需求,但不是所有的是永久性的,这需要一些变化可能。包括在这个有20个%的学生拥有的特殊的教育需求(约2%)和有特殊需求的广大学生的陈述没有仙的谁言。可能是在学习,识字或计算时遇到的困难,他们可能会情绪或行为,有些是在通信和其他相关的物理损伤。

通过生产用于“其中小学生有特殊教育需要”,桑教职员全校政策的过程中都承诺促进儿童的部分或全部纳入身体残疾或学习或行为困难只要学校能够满足他们的需求。包容的过程中会专门学校工作人员的参与,以及助教仙凭借再加上教学团队,是有效的。

有特殊需要的学生进行评估,并由孙中山教学团队鉴定。他们的名字被记录在仙登记手续的难易性质的代码,并根据实践的仙代码适当阶段(2000年10月)。评估过程的细节描述的手册。

“目标是为所有的孩子一样,但在实现帮助他们收到会有所不同,这些目标”。

(克劳斯Wedell - 1989年6月“国家课程的启示”)。

设备

随着学生仙整个学校教学和跨课程发生。然而,有四个房间指定森:2 classrooms- SL11和SL12,一个小的“视力障碍室”和一个多感觉区“学习实验室”。这些教室都配备了最新的资源和技术,使学习体验一个愉快的和吸引人。

KS 3简介

学习知识和语言技能
在主流课堂知识和语言通过(除其他策略)使用的开发:

差异化资源,活动指导阅读,写作框架,视觉刺激通过简化文本,主动学习活动,培养口语和听力技巧

在识字技能森教授的课程是通过项目工作,以及明确地教导,例如:
略读,扫描,阅读信息,详细阅读和写作组织和结构

在该组的需求识字小组的工作是通过使用工作中认识:
游戏,讨论和戏剧发展口语和听力技能;根据小说名师设计工作组,非小说类和媒介文本,识字进步单位,信通技术方案:如唱首歌和Wordshark,集团计划从教学资源网站得出:如陶醉学习和自来水和商业结构阅读计划:如读,写inc.2

对于工作,学生特别设计的程序个别关键的基础上详细的评估是量身定制的需求。干预措施包括:
多感官方法,例如磁拼音,通过文本教学识字例如诗歌,用抓的最多的记录片材专注于败走麦当听力小学生阅读,使用暂停,及时表扬技术,让学生来监控自己的阅读和检查的意思,swur表来记录新词,词为表彰在朴茨茅斯阅读策略,学习频率很高的话,结构如拼音方案快乐拼音,拍拍,学习拼写模式,利用信息和通信技术的使用为孩子们/灵感和音素跟踪,以及名师设计的活动在构建写作:如卡片或工作表开发利用的连接词等等。盲文和触摸打字是由粘度指数的个别还教的基础上训练的助教专业ESTA规定。

识字,语言和学习都是通过同样的课外活动,这样的特殊兴趣俱乐部,家庭作业帮助和阅读导师方案开发。

算术组

中山大学学生小,短期算术组一些工作。每周,并聚焦在同一个主题上的这些都需要地方恢复数学这是主流的课程紧随其后。学生受益于能够工作在不同的步伐,以个人的支持和更多地使用动手能力,计算资源。多利用了口头工作,熟悉学生用数学的词汇。他们还鼓励以描述他们正在考虑为他们的工作,以加强概念使用。这些技能再转移回主流数学课。

社交技能组的仙学生每周都运行。学生是关键仙他们的老师,学习导师或YLC因为困难同伴或老师的关系影响了他们学习的简称。

学生遵循结构化的活动计划,包括工作的讨论,角色扮演和作业任务。重点是通过战略,积极实践建立自尊和在一个小的,安全的环境排练这些行为。集团本身成为支撑结构小学生的会议之外,在某些情况下,监督和激励对方,在不同的设置。

KS4介绍

KS4课程
存在由部门仙仙在KS4小学生运行3个不同的选项。

学习技能的重点是计算技能,知识和信息通信技术使用评估框架艾伦练成了入门级和1级。它是专为学生学习有困难的WHO需要额外的支持识字和算术技能。该课程的方式,所有这些学生感到实现设计他们的他们的目标和学习技能的转让跨课程。

ASDAN员工认可的课程的有效性。它包括三个短期课程:了解企业,表现艺术项目,人际关系和工作基础。该课程设计为WHO学生需要建立自尊和自信的额外支持。

关键技能是一个额外的入门级ASDAN青铜/银奖课程。以下ESTA第三个选项的学生可能有罪恶的声明和一个额外的授权,以助教的支持。本课程的重点是生活技能,将装备行使职能学生离开学校时,他们干练。领域涵盖包括“个人卫生”和“开立银行账户”为例。

哪些课程在桑树ope体育网址供学生学习有困难

KS5学生将学习两款入门级的课程,同时还在发展他们的算术,识字和信息通信技术技能。他们将有oppotunity学习BTEC健康和社会保健入门级3,ASDAN和个人的社会发展,算术,识字和ICT实用技能。 ICT是这是整个上述所有课程开发的技能。这些课程是在两个仙和EAL学生瞄准。这些课程可以参加不同学校的学生。支持大多数的教训对于那些有特殊学生的教育需求是可用的。要求学生做一个星期的工作实习,在局部区域,形成他们评估的一部分。在ASDAN和BTEC课程是通过投资组合的工作评估,并为一周年级的课程。

检查支持

该部门孙中山组织公众和学校学生考在KS4和KS5检查,以确保他们的学生有特殊教育需要做的最好的测试,并且不会经历失败感的支持。额外的学生曾接受帮助遵循课程进行评估,以检查他们是否有资格获得支持:如时间或使用阅读器或划线的。

特殊功能

发现组(迪斯科组)
该组的组成为4至8学生在p水平(低于NC电平1)带有严重和复杂的特殊需要工作。他们在这个房间的经验教训显著数量的发生。学生属于该组并形成一些主流。参加教训(技术,艺术表现力和PE为例)。他们也有一些戒断组教训SL12和食品技术和美术室。  

所有仙教的教师在至少每周一次迪斯科桑组。在很多的经验教训等关键阶段3仙还包括的是学生。给人的发现组ESTA有机会混合与其他年龄段的他们的学生在。

由于发现组是使用优先学习实验室。

学习实验室

学习实验室是一种感官的房间可以创建活动凡刺激感官;触觉,视觉,听觉,嗅觉和味觉。对学习的最大障碍之一是焦虑和这个房间可以降低压力水平,帮助学生感到安全与幸福感提供给他们。以不同的组合和变型 - 所有上述的可通过触觉体验,使用香料,振动,声音和特殊的视觉效果来实现。学生可以在自己的环境中感受的控制。它有利于它的人与一系列残疾人的变化和影响,在积极的环境中的方式。

房间是一个地方,都可以访问到学生将作为其在桑树学习体验的一部分。